Umsetzung projektbasierten Unterrichts: Erfahrungen von vier Lehrern der Mittelstufe

Die Fallstudien in diesem Artikel zeigen, wie vier Lehrer der Mittelstufe die Herausforderungen und Dilemmata der Umsetzung projektbasierten Unterrichts in ihren Klassenzimmern angegangen sind. Die Lehrer bemühten sich, mehrere gemeinsame Merkmale des projektbasierten Lernens umzusetzen, darunter die Zusammenarbeit und Eigenverantwortung der Schüler sowie den Einsatz von Technologie. Die vier Lehrer sahen sich Dilemmata bezüglich des Gleichgewichts zwischen der Nutzung ihrer Zeit und der Vermittlung von Inhalten sowie der Gewährung von Autonomie an die Schüler gegenüber. Sie mussten auch die Probleme lösen, wie sie den Lehrplan ihres Bezirks berücksichtigen und gleichzeitig ihre Schüler in projektbasierten Unterricht einbeziehen konnten, und wie sie Ordnung aufrechterhalten konnten, während sie diesen neuen Ansatz im Wissenschaftsunterricht versuchten. Projektbasierter Unterricht wurde als eine Möglichkeit präsentiert, über innovative Lehre nachzudenken, indem ein mögliches Mittel zur Umsetzung bereitgestellt wurde und nicht als Methode. Wir fanden heraus, dass das Potenzial des projektbasierten Unterrichts durch die kollaborative Arbeit der Lehrer mit Kollegen, die Umsetzung von Projekten in ihren Klassenzimmern und das Reflektieren über ihre Umsetzungen realisiert werden konnte. Wir stellten auch fest, dass das Verständnis der Lehrer in Form von praktischem, nicht theoretischem oder propositionalem Wissen vorlag.