“Boundary” between School and Juku:

This is the authors' abstract. We don't add key points for this paper.

本稿の目的は，Fournier（2000）のバウンダリー・ワーク論の視点から，教師が学校と学習塾，教師と塾講師の違いについて語ることを通じて境界を創出し，自らに「固有」の専門性を構築していく過程を明らかにすることである。 今日，学習塾は日本社会に受容されている。これは同じく学習指導にかかわる教師にとってその専門性を揺るがす事態といえるが，教師＝専門職論はこの問題を等閑視してきた。そこで本稿では，「専門職の社会学」に示唆を得，教師と塾講師を共に学習指導の「管轄権」（Abbott 1988）をめぐって競合する専門職として位置付け，その葛藤関係の内に立ち上がる教師の専門性を筆者が実施したインタビュー調査のデータを基に検討した。 主な知見は，次の通りである。第一に，研究参加者は学習塾を肯定し，学習指導における塾講師の管轄権の領有を認めていた。一方で第二に，学習指導をめぐる職務領域を〈学力向上〉と〈人格形成〉に分割して境界を創出し，管轄権の重心を後者に移動させる特殊な形態のバウンダリー・ワークを実践することで，教師に「固有」の専門性を見出していた。第三に，語りを通じて呈示される教師の専門性は日々の実践を規定する制度的枠組みとの間に矛盾をきたしうるが，それは境界再編の契機にはなり得ず，境界は維持されていた。 以上を踏まえ，教師＝専門職論における「下から」のアプローチの展開可能性と，学校外の「他者」に関心を向けることの重要性を指摘した。