A framework for Web 2.0 learning design

This paper describes an approach to conceptualising and performing Web 2.0‐enabled learning design. Based on the Technological, Pedagogical and Content Knowledge model of educational practice, the approach conceptualises Web 2.0 learning design by relating Anderson and Krathwohl’s Taxonomy of Learning, Teaching and Assessing, and different types of constructive and negotiated pedagogies to a range of contemporary Web 2.0‐based learning technologies. The learning design process can then be based upon the extent to which different Web 2.0 technologies support the content, pedagogical, modality and synchronicity requirements of the learning tasks. The model is resilient to the emergence of new Web 2.0 tools, as it views technology as only a mediator of pedagogy and content with attributes to fulfil the needs of the learning episode. A range of possible use cases, categorisations and examples are offered to illustrate the learning design concepts and processes, in order to promote more savvy and expedient application of Web 2.0 technologies in learning and teaching contexts. Ein Rahmen für Web 2.0‐Learning‐Design Dieses Papier beschreibt einen Ansatz für die Konzipierung und das Ausführen von Web‐2.0‐aktiviertem Learning Design. Auf der Grundlage des technologischen und pädagogischen Wissens und dem Content Knowledge‐Modell der Bildungspraxis wurde der Ansatz des Web 2.0 Learning Design im Zusammenhang mit Anderson und Krathwohl’s Taxonomie des Lernens, Lehrens und Bewertens konzipiert, und verschiedene Arten von konstruierten und ausgehandelten pädagogischen Ansätzen zu einer Reihe von modernen Web‐2.0‐basierte Lern‐Technologien berücksichtigt. Der Learning‐Design Prozess kann dann auf dem Umfang, die verschiedenen Web 2.0‐Technologien, dem pädagogischen Content, der Modalität und Synchronizität. die die Anforderungen der Lernaufgaben unterstützen, basieren. Das Modell ist offen für die Anforderungen der neuen Web 2.0‐Tools, soweit es Technologie nur als Vermittler der Pädagogik und Inhalte der Bedürfnisse der Learning‐Episode zu erfüllen hat. Eine Reihe von möglichen Anwendungsfällen, Kategorisierungen und Beispielen werden angeboten, um das Lernen zu illustrieren und das Entwerfen von Konzepten und Prozessen zu unterstützen und um weitere spezielle und ratsame Anwendungen der Web 2.0‐Technologien in den Kontexten Lehren und Lernen zu fördern. Un cadre pour la conception d’un apprentisage en Web 2.0 Cet article décrit une façon de conceptualiser et de réaliser la conception d’apprentissages reposant sur la Web 2.0. En s’appuyant sur les modèles de pratique éducative fondés respectivement sur les connaissances technologiques, les connaissances pédagogiques et les connaissances du contenu, cette approche théorise la conception d’apprentissages de la Web 2.0 en reliant la Taxonomie de l’Apprentissage, l’Enseigner et Evaluer d’Anderson et Krathwohl ainsi que différents types de pédagogies constructives et négociées à une gamme de technologies d’apprentissage contemporaines fondées sur le Web 2.0. Le processus de conception de l’apprentissage peut alors se baser sur la mesure où différentes technologies de la Web 2.0 répondent aux exigences pédagogiques, de modalité et de synchronicité des tâches d’apprentissage. Ce modèle résiste à l’émergence de nouveaux outils Web 2.0 du fait qu’il considère la technologie seulement comme une médiatrice de la pédagogie et du contenu avec des attributs servant à répondre aux besoins de tel ou tel épisode d’apprentissage. Une gamme de cas d’usages possibles, des catégorisations et des exemples sont présentés pour illustrer les concepts et processus de la conception des cours, ceci afin de mettre en avant une application plus subtile des technologies Web 2.0 dans des contextes d’apprentissage et d’enseignement. Un marco referencial para el diseño de aprendizaje en la Web 2.0 El presente artículo describe una aproximación a la conceptualización y realización del diseño de un aprendizaje basado en la Web 2.0. Apoyandose en los modelos de práctica educativa fundados en Conocimientos Tecnológicos, Conocimientos Pedagógicos y Conocimientos de Contenidos la presenta aproximación conceptualiza el diseño de aprendizaje en la Web 2.0 conectando la taxonomía del aprendizaje, enseñanza y evaluación de Anderson y Krathwohl así como varios tipos de pedagogías constructivistas y negociadas con una gama de tecnologías de aprendizaje contemporáneas basadas en la Web 2.0. El proceso de diseño del aprendizaje puede entonces basarse sobre la medida en que varias metodologías de la Web 2.0 satisfacen las exigencias de contenido, pedagogía, modalidad y sincronicidad de las tareas de aprendizaje. El modelo está resiliente a la emergencia de las nuevas herramientas Web 2.0 en la medida en que se considera la tecnología solamente como un mediador de tecnología y contenido con atributos que permiten cumplir con las necesidades de tal o tal episodio de aprendizaje. Se ofrece una gama de casos de usos posibles, de clasificaciones y ejemplos para ilustrar los conceptos y procesos de diseño del aprendizaje y por ende fomentar una aplicación más sutil y expediente de las tecnologías de la Web 2.0 en contextos de aprendizaje y enseñanza.