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Zusammenfassung: Ein Programmierkurs für Studierende des Maschinenbaus wurde neu gestaltet und bewertet: Die kognitive Belastungstheorie wurde verwendet, um den Inhalt neu zu gestalten; Online-Technologien wurden eingesetzt, um die Vermittlung neu zu gestalten. Das Lernen der Studierenden verbesserte sich und die Abbrecherquote wurde gesenkt. Dieser Artikel berichtet sowohl über attitudinale als auch über objektive Bewertungen: der Vergleich der Leistungen der Studierenden in identischen Abschlussprüfungen und der Bewertungen der Studierenden. Es wird festgestellt, dass das Lernen bei weiblichen und anderen nicht-traditionellen Ingenieurstudierenden verbessert wurde. Dieser Artikel berichtet auch über zwei zusätzliche Unterrichtsstrategien, die implementiert wurden, um das Lernen zu verbessern.
Thomas J. Impelluso (Mi.) untersuchte diese Frage.