Les contextes scolaires ont des effets, que l'A. etudie, sur la motivation a lire-ecrire de jeunes enfants. L'A. analyse la motivation des enfants selon les categories de tâches: ouvertes (objectifs ou processus centres sur l'enfant, fortes exigences intellectuelles) ou fermees (objectifs au processus orientes differemment, forte exigence relatives a la memoire/reconnaissance)
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Julianne C. Turner (1995) studied this question.
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