Entrada, Negociación y Diferencias de Edad en la Adquisición de una Segunda Lengua

Este artículo examina la entrada y la negociación en la adquisición de una segunda lengua en niños y adolescentes. Se ponen a prueba dos hipótesis: primero, que los hablantes nativos adultos proporcionan una entrada más simplificada a los aprendices más jóvenes que a los aprendices mayores; y segundo, que los aprendices mayores utilizan más dispositivos y técnicas de negociación conversacional que los aprendices más jóvenes. Para probar estas hipótesis, catorce hablantes de español (que comenzaban a adquirir inglés), siete niños y siete adolescentes, fueron emparejados con catorce hablantes nativos adultos de inglés de tal manera que se formaron catorce díadas conversacionales para proporcionar datos de referencia. Adicionalmente, catorce hablantes nativos de inglés fueron emparejados entre sí. A cada díada se le pidió participar en una tarea de construcción de bloques. Las conversaciones durante estas tareas fueron grabadas en audio, transcritas y analizadas. El análisis proporciona evidencia que es consistente con las dos hipótesis de investigación presentadas anteriormente.