هل يتشارك المتعلمون نفس النتائج التعليمية المدركة في الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت؟ تحديد دور الدافع، الدعم التعليمي المدرك، الانخراط في التعلم، واستراتيجيات التعلم الذاتية التنظيم.

كان هدف هذه الدراسة هو دراسة كيفية ارتباط الدافع، الدعم التعليمي المدرك، الانخراط في التعلم، واستراتيجيات التعلم الذاتية التنظيم بمدارك المتعلمين للنتائج التعليمية في الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت (MOOCs). تم إجراء مسح عبر الإنترنت لـ 546 مشاركاً من أربعة دورات دراسية. تم تحديد سبعة أنواع من الأسباب لحضور MOOCs، تتراوح من الدافع الداخلي إلى الدافع الخارجي. أظهر تحليل MANOVA الأحادي أن المتعلمين ذوي الدافع الذاتي يحققون درجات أعلى في النتائج التعليمية المدركة مقارنة بالمتعلمين ذوي الدافع المسيطر. بالإضافة إلى ذلك، أظهرت طرق تحليل الانحدار المتعدد أن تصميم الدورة، والتفاعل مع المعلمين وزملاء الدراسة، والانخراط في الأنشطة التعليمية، وتطبيق استراتيجيات التعلم المعرفية وما وراء المعرفية تفسر بشكل كبير الفروق في النتائج التعليمية المدركة. علاوة على ذلك، أظهرت تحليلات الوساطة أن استراتيجيات التعلم المعرفية وما وراء المعرفية وسّطت بشكل كبير العلاقات بين الدافع، الدعم التعليمي المدرك، والانخراط في التعلم من جهة ونتائج التعلم المدركة من جهة أخرى. أخيراً، تم مناقشة الآثار العملية وتوصية اتجاهات البحث المستقبلية.