Sechstklässler und nicht-routinemäßige Probleme: Welche Strategien sind entscheidend für den Erfolg?

Diese Studie untersuchte die Rolle jeder Strategie bei der Erklärung des Erfolgs von Sechstklässlern (12-13 Jahre alte Schüler) beim Lösen nicht-routinemäßiger Probleme und der Unterscheidung zwischen erfolgreichen und erfolglosen Schülern. Zwölf nicht-routinemäßige Probleme wurden 123 Schülern gestellt. Die Antworten wurden zwischen 0 und 10 bewertet. Die unteren und oberen Segmente von 27 % wurden dann auf Basis der Gesamtnoten bestimmt. Alle Arbeiten der Schüler in diesen Segmenten wurden hinsichtlich der Nutzung von Strategien neu bewertet. Die multiple Regressionsanalyse zeigte, dass Strategien 65 % des Erfolgs beim Lösen von Problemen erklären. Die Reihenfolge der Wichtigkeit der Strategien ist wie folgt: eine Zeichnung anfertigen, nach einem Muster suchen, raten und überprüfen, eine systematische Liste erstellen, das Problem vereinfachen und rückwärts arbeiten. Laut den Ergebnissen der Diskriminanzanalyse spielen die Strategien, die eine signifikante Rolle bei der Unterscheidung zwischen den besten und den schlechtesten Schülern spielen, nacheinander eine bedeutende Rolle: nach einem Muster suchen, eine Zeichnung anfertigen, das Problem vereinfachen, raten und überprüfen sowie rückwärts arbeiten. Schlüsselwörter: Sechstklässler, Mathematikbildung, nicht-routinemäßige Probleme, nicht-routinemäßiges Problemlösen, Problemlösestrategien.