土耳其初中生学校适应量表的编制与心理测量学评估

本研究旨在编制用于测量初中生学校适应水平的量表（初中生学校适应量表——SASMSS），并对其进行全面的心理测量学评估。研究人员通过文献综述构建了题库，并由教育科学与心理学领域的专家小组进行内容效度评估。本研究采用了方法学研究设计。数据采集自三个独立的便利样本：样本1（n = 1242）用于探索性因子分析（EFA），样本2（n = 1222）用于验证性因子分析（CFA），样本3（n = 1326）用于CFA复现及测量等值性分析。EFA结果显示了一个三因子结构，包括学业、社交和行为适应领域，共六个子维度（学业兴趣、学业能力、外化行为、遵守规则、亲社会行为和同伴关系），解释了42.93%的总方差。假设结构得到了CFA的支持，并显示出极佳的拟合指数（CFI = .93，TLI = .92，RMSEA = .04，SRMR = .04）。跨性别的测量等值性分析进一步表明，该量表在男性和女性应答者中表现出等同的心理测量学特性。此外，基于有序逻辑回归的项目功能差异（DIF）分析未发现显著的性别相关项目偏倚，巩固了项目层面的公平性。这些发现为SASMSS量表在土耳其教育背景下的效度、信度和公平性提供了有力证据。