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La promoción de la capacidad reflexiva dentro de la enseñanza de habilidades clínicas y profesionalismo se plantea como un fomento del desarrollo de profesionales de la salud competentes. Un enfoque innovador combina la escritura reflexiva estructurada por parte de los estudiantes de medicina y retroalimentación individualizada de los profesores a esos estudiantes para aumentar la instrucción sobre la práctica reflexiva. Un curso para estudiantes preclínicos en la Escuela de Medicina Warren Alpert de la Universidad de Brown, titulado "Doctoring", combinó tareas de escritura reflexiva (notas de campo) con instrucción en habilidades clínicas y profesionalismo, y una exposición clínica temprana en formato de grupo pequeño. Los estudiantes generaron múltiples notas de campo por correo electrónico en respuesta a preguntas estructuradas sobre los temas del curso. La retroalimentación individualizada de un dúo de médico-científico del comportamiento apoyó el proceso reflexivo de los estudiantes al fomentar habilidades de pensamiento crítico, subrayar la apreciación del dominio afectivo y proporcionar recomendaciones concretas. Se presenta el desarrollo e implementación de esta innovación, así como un análisis de los comentarios evaluativos escritos de los estudiantes que tomaron el curso de Doctoring. Se presentan razonamientos teóricos y clínicos para las características de la innovación y evidencia de su efectividad. Los análisis cualitativos de las evaluaciones de los estudiantes arrojarons cuatro temas de contribuciones beneficiosas a su experiencia de aprendizaje: promover una reflexión más profunda y con propósito, el valor de la retroalimentación (interdisciplinaria), la mejora del proceso grupal y el desarrollo personal y profesional. La evaluación de la innovación fue el quinto tema; se describen algunas limitaciones y se ofrecen sugerencias para la mejora. Se abordan cuestiones sobre la calidad del paradigma educativo, la generalizabilidad y la sostenibilidad.
Wald et al. (Mon,) estudiaron esta cuestión.