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Des quiz en ligne ont été introduits dans un grand cours de Physiologie Médicale pour fournir aux étudiants une évaluation formative avant les examens sommatifs de mi-semestre et finals. L'utilisation de quiz en ligne non supervisés a été choisie pour offrir un outil d'apprentissage supplémentaire flexible aux étudiants sans surcharger une petite faculté. Plusieurs modèles de quiz ont été appliqués, variant en disponibilité de points de crédit de cours pour la participation et la performance. Les objectifs de l'étude étaient d'examiner si la participation à l'évaluation formative était associée à de meilleurs résultats d'apprentissage, si l'offre d'incitations pour compléter les quiz affectait la participation des étudiants, et si la performance aux quiz était prédictive des résultats des examens sommatifs. Les résultats ont montré que les étudiants ayant choisi d'utiliser les quiz en ligne ont mieux réussi aux examens sommatifs. Offrir un crédit de cours entre 0.5% et 2% par quiz a augmenté la participation des étudiants. Cependant, des preuves ont été trouvées pour une utilisation inappropriée généralisée des quiz en ligne non supervisés lorsque des incitations à la participation étaient appliquées. La validité prédictive des quiz en ligne a pu être démontrée en comparant le premier des plusieurs essais de quiz avec les scores d'examen sommatif subséquents.
Jonathan D. Kibble (Sam,) a étudié cette question.