Gemeinsam unterrichten in Mittel- schule: Unterscheidet sich die Erfahrung für Schüler mit Behinderungen in gemeinsamen und alleine unterrichteten Klassen?

Gemeinsam unterrichten ist eine beliebte Strategie zur Umsetzung der Inklusion von Schülern mit Behinderungen in allgemeinen Unterrichtsräumen der Sekundarstufe. Allerdings haben wir wenig Daten zur Wirksamkeit unter routinemäßigen Bedingungen der Bildungspraktiken. Diese Studie untersuchte, ob es einen „additiven Effekt“ des Sonderpädagogen auf die Unterrichtserfahrungen von Schülern mit Behinderungen im Vergleich zu den Erfahrungen derselben Schüler gibt, die nur vom allgemeinen Lehrer unter routinemäßigen Bedingungen unterrichtet wurden. Beobachter verwendeten Zeitstichprobenmethoden, um zu dokumentieren, wie Schüler mit Behinderungen ihre Zeit in 11 gemeinsamen Klassen der Mittel- schule verbrachten. Statistisch signifikante Unterschiede wurden für die betroffenen Schüler in Bezug auf die Interaktion mit dem allgemeinen Lehrer und die individuelle Anleitung festgestellt. Allgemeine Lehrer verbrachten signifikant weniger Zeit mit Schülern mit Behinderungen, wenn der Sonderpädagoge anwesend war. Darüber hinaus erhielten Schüler mit Behinderungen signifikant mehr individuelle Anleitung, wenn der Sonderpädagoge anwesend war. Diese Unterschiede waren jedoch von begrenzter praktischer Bedeutung.