Est-ce que le turnover des enseignants perturbe la collaboration dans les écoles ?

Bien qu'une base de recherche relativement importante montre que la collaboration entre enseignants peut affecter le turnover des enseignants, peu de choses sont connues sur le fait que l'inverse soit vrai : le turnover des enseignants peut-il affecter la collaboration ? Dans la mesure où la relation entre le turnover des enseignants et la collaboration est interdépendante, les modèles qui ne tiennent pas compte d'une relation cyclique fausseront l'attribution des effets de la collaboration au turnover, et vice versa. Dans cette étude, les auteurs examinent si différents niveaux de turnover des enseignants semblent affecter les rapports des enseignants sur la collaboration. Ils le font dans le contexte de 35 districts à faible performance dans le Michigan, où la rétention des enseignants et la collaboration sont essentielles à un redressement efficace. En s'appuyant sur 2 ans de données administratives liées à des données d'enquête uniques provenant de ces enseignants, ils utilisent des modèles de régression simples pour estimer l'effet du turnover sur les perceptions de collaboration des enseignants. Les résultats associatifs suggèrent une relation interdépendante entre le turnover et la collaboration. Plus précisément, les auteurs constatent qu'un turnover plus élevé est associé à une collaboration plus faible, mais seulement jusqu'à un certain point. À des niveaux de turnover les plus élevés, les enseignants rapportent une plus grande collaboration. Les enseignants noirs, en particulier, rapportent une collaboration plus positive dans les contextes de turnover les plus élevés. Cette relation non linéaire semble découler d'une volonté accrue de collaborer parmi les enseignants dans les écoles avec un turnover élevé. Ils concluent par une discussion des implications pour la rétention des enseignants, la collaboration et l'amélioration des écoles.