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이 연구는 교실 내 디지털 리터러시 통합과 관련된 교사들의 행동적, 규범적, 통제 신념을 탐구하였다. 데이터 수집 및 분석을 위해 Ajzen의 계획 행동 이론(TPB)이 이론적 프레임워크로 사용되었다. 연구 결과, 교사들의 디지털 리터러시 통합은 학생의 21세기 기술 개발, 학생 참여 증대, 미래 경력 준비를 위한 디지털 리터러시의 가치에 대한 행동 신념(행동의 결과에 대한 태도), 관리자, 부모, 동료 및 학생의 기대를 충족하는 것에 대한 규범 신념(사회적 지원), 기술 접근성, 전문성 개발 및 커리큘럼 자원으로 인한 디지털 리터러시 통합의 용이성에 대한 통제 신념(지각된 행동 통제)과 관련이 있음을 밝혀냈다.
Sadaf 외 (수), 이 질문을 연구하였다.