Key points are not available for this paper at this time.
قامت الدراسة الحالية بتقييم 869 طالبًا في المدارس الابتدائية في الصين باستخدام استبيانات تقرير ذاتي، لفحص التأثيرات الوسيطة المتعددة للفعالية الذاتية الأكاديمية والعواطف الأكاديمية الإيجابية (الاستمتاع والراحة) في العلاقات بين دعم المعلم والمشاركة الأكاديمية (الجوانب المعرفية والسلوكية والعاطفية) في فصل الرياضيات. أظهرت النتائج أن دعم المعلم كان له تأثير مباشر وذو دلالة على الجوانب الثلاثة لمشاركة الرياضيات. كانت كل من الفعالية الذاتية الأكاديمية والاستمتاع وسيطين في العلاقات بين دعم المعلم والجوانب الثلاثة لمشاركة الرياضيات، بينما لم يكن للراحة أي تأثير وسيط في هذه العلاقات. علاوة على ذلك، أثر دعم المعلم على مشاركة الرياضيات من خلال مسارات متعددة من الفعالية الذاتية الأكاديمية إلى كل من الاستمتاع والراحة. أظهرت الراحة تأثيرًا أقل على الجوانب الثلاثة لمشاركة الرياضيات مقارنة بالاستمتاع. ومع ذلك، لم نجد فرقًا كبيرًا في الآليات الأساسية لجوانب المشاركة المختلفة. وتم مناقشة القيود والآثار التعليمية أيضًا.
دراسة ليو وآخرون (مون،) تناولت هذا السؤال.