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Objectif Cet article de point de vue aborde l'utilisation des cadres de durabilité pour intégrer l'éducation à la durabilité dans le programme des établissements d'enseignement supérieur (EES). L'objectif de cet article est d'explorer le paradoxe selon lequel les cadres de durabilité doivent faciliter la transformation des structures existantes tout en étant suffisamment alignés avec les conditions actuelles pour être facilement adoptés par les EES d'aujourd'hui. Conception/méthodologie/approche Cet article propose un ensemble de quatre critères pour évaluer la pertinence des cadres de durabilité pour une utilisation dans le programme : pertinence par rapport aux programmes actuels, langage, adéquation institutionnelle et concept de l'avenir. En utilisant ces critères, cet article évalue comment divers cadres s'alignent sur l'état actuel (non durable) des choses et leur potentiel transformationnel. Les cadres évalués sont : les objectifs de développement durable (ODD), le cadre des trois piliers et l'approche des capitaux. Résultats Cet article constate que chacun des cadres présente des forces et des faiblesses : les ODD et l'approche des capitaux sont bien alignés mais moins performants sur les critères transformationnels. En revanche, le cadre des trois piliers bien sur les critères de transformation mais moins sur les critères d'alignement. En appliquant les critères énoncés dans cet article, les auteurs espèrent que ceux qui travaillent à intégrer la durabilité dans les programmes des EES seront mieux équipés pour naviguer dans les tensions posées par les transitions vers la durabilité. Originalité/valeur En utilisant un ensemble novateur de critères pour évaluer les cadres de durabilité, cet article fournit des conseils qui faisaient défaut auparavant aux professionnels de l'éducation à la durabilité qui tentent d'intégrer la durabilité dans le programme des EES.
Mair et al. (Mercredi,) ont étudié cette question.