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Resumo Neste artigo de discussão, o ensino e a aprendizagem são caracterizados como atividades situadas, complexas e reciprocamente interativas. Assim, as ações pedagógicas de um professor são sempre ação e reação ao mesmo tempo. Independentemente da natureza reciprocamente interativa do ensino e da aprendizagem, a pesquisa educacional tem buscado identificar características da expertise do professor que permitem aos docentes influenciar a aprendizagem dos alunos de maneira sistemática e positiva. Nesse sentido, as contribuições para este número especial oferecem um paradigma de pesquisa inovador, pois reúnem diferentes e originalmente separados ramos de pesquisa: (1) pesquisa sobre visão profissional na formação de professores, (2) pesquisa sobre a estrutura e desenvolvimento de expertise na ciência cognitiva, (3) pesquisa sobre processos cognitivos por meio de tecnologias de rastreamento ocular na psicologia, e (4) pesquisa sobre eficácia educacional e qualidade instrucional na ciência educacional. Após esta introdução, uma discussão detalhada sobre as recompensas e os desafios de cada uma das sete contribuições é fornecida. Esta discussão leva às seguintes conclusões: (a) A ênfase no "professor que reage" na pesquisa sobre visão profissional desvaloriza o papel do planejamento de aulas para o manuseio flexível de eventos súbitos durante a instrução em classe. (b) A suposição da visão profissional como mediadora entre o conhecimento de um professor e as ações pedagógicas ignora que os professores às vezes podem fazer mais do que conseguem dizer. (c) Nem todo o comportamento ocular que está sendo atualmente estudado precisa ser ensinado. (d) A pesquisa deve ultrapassar comparações explorativas entre especialistas e novatos para projetos baseados em hipóteses que investiguem como os professores podem aprender a aplicar com sucesso princípios pedagógicos baseados em evidências.
Matthias Nückles (Sáb,) estudou esta questão.