Le ‘Problème’ de l'écriture créative : Utiliser des grilles d'évaluation basées sur la théorie narrative comme solution

Résumé La question de l'évaluation du travail créatif est une préoccupation pour les professeurs d'écriture créative et leurs étudiants, ainsi que pour d'autres enseignants de littérature anglaise qui peuvent être amenés à évaluer le travail créatif des étudiants (par exemple, dans les thèses de fin d'études). Les professeurs et les étudiants confondent souvent le mérite des intentions des auteurs avec celui du produit fini. Si nous continuons à croire que les écrivains créatifs travaillent automatiquement – que la fiction est un sous-produit d'une inspiration subconsciente – alors nous ne pouvons pas évaluer adéquatement la qualité de l'écriture créative. Le mythe de l'écriture automatique doit être brisé : il doit y avoir un changement de paradigme dans notre manière de voir le processus créatif. La théorie narrative est clé dans l'enseignement et l'évaluation de l'écriture créative ; elle peut être utilisée efficacement pour établir des grilles d'évaluation qui clarifient le processus d'évaluation. En particulier, cet article se concentre sur l'évaluation des nouvelles au niveau de premier cycle en utilisant des grilles conçues en conjonction avec divers textes théoriques, y compris Reading Narrative Fiction de Seymour Chatman (1993, Prentice Hall : New Jersey). Décomposer des éléments narratifs tels que l'intrigue, le temps du discours, les personnages, le cadre, la narration et le filtre deline les outils que les auteurs utilisent pour écrire efficacement de la fiction. La grille, alors, sert deux objectifs : elle aide les étudiants en écriture créative à planifier leurs histoires et les professeurs à évaluer le travail des étudiants.