Key points are not available for this paper at this time.
تم تعليم ست أمهات لأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يعانون من مشاكل لغوية بشكل فردي لاستخدام أربع إجراءات لتدريب اللغة في البيئة: النموذج، نموذج الطلب، تأخير الوقت، والتعليم العارض. تم استخدام تصميم متعدد القواعد عبر أزواج من أمهات وأطفال، وداخل كل ثنائي عبر تقنيات البيئة لتقييم تأثيرات التدريب. تعلمت جميع الأمهات إجراءات البيئة وطبقنها خلال جلسات الملاحظة في المنزل. تم تعميم استخدام الأمهات للإجراءات على حالتين غير تدريبيتين وأظهرن مستويات مقبولة من الصيانة عبر ثلاث محاولات صيانة شهرية. أظهر مقارنة سلوكيات الأطفال عند القاعدة والصيانة تحسينات في منطقتين لغالبية أطفال الموضوعات: (أ) تجاوزت الزيادة الشهرية المتوسطة في متوسط طول التعبير أو كانت تقريبا مساوية للزيادة المتوقعة للأطفال الذين يتطورون بشكل طبيعي (میلر وتشابمان، 1981)، و(ب) زاد عدد الكلمات الإجمالية المنتجة وعدد الكلمات الجديدة المنتجة أكثر من الضعف. بالإضافة إلى ذلك، لوحظ زيادة في تكرار الطلبات لأربعة من الأطفال عندما تم تدريب إجراء التعليم العارض. تشير النتائج إلى أنه يمكن تعليم الأمهات تطبيق إجراءات تعليم اللغة في البيئة بشكل صحيح وأن استخدام هذه الإجراءات مرتبط بتأثيرات إيجابية على جوانب مختلفة من لغة الطفل.
درس ألبرت وآخرون (الأربعاء) هذا السؤال.