Éducation en cas d'urgence : une revue de la théorie et de la recherche

Dans cet article, nous réalisons une revue intégrative et rigoureuse de la théorie et de la recherche sur les programmes et interventions éducatifs en situation d'urgence, tels qu'ils sont mis en œuvre par des agences internationales dans des zones de conflit armé. Nous posons plusieurs questions. Comment ce sous-champ a-t-il émergé et quels sont les principaux cadres conceptuels qui le façonnent aujourd'hui ? Comment les programmes d'éducation en cas d'urgence affectent-ils l'accès, l'apprentissage et la protection dans des contextes touchés par des conflits ? Pour répondre à ces questions, nous identifions les cadres conceptuels et les avancées théoriques qui ont eu lieu depuis la création du domaine au milieu des années 1990. Nous examinons les théories qui encadrent la relation entre éducation et conflit ainsi que les recherches empiriques qui testent les hypothèses qui sous-tendent cette relation. Enfin, nous évaluons ce que nous savons à date sur « ce qui fonctionne » en matière d'éducation en situation d'urgence, basé sur la recherche d'interventions. Nous constatons qu'en ce qui concerne l'accès, un accès diminué ou inéquitable à l'éducation alimente le conflit ; le conflit réduit l'accès à l'éducation des garçons et des filles de manière différente ; et une diminution de la distance à l'école primaire augmente considérablement l'inscription et la fréquentation pour les garçons et encore plus pour les filles. En ce qui concerne l'apprentissage, le contenu éducatif contribue probablement à ou atténue le conflit, bien que les mécanismes par lesquels cela se fait restent sous-spécifiés ; et les programmes d'éducation à la paix montrent un potentiel pour changer les attitudes et comportements envers les membres de ceux perçus comme « l'autre », du moins à court terme. Enfin, fournir aux enfants vivant en situations d'urgence et post-urgence des activités structurées, significatives et créatives dans un cadre scolaire ou dans des espaces d'apprentissage informels améliore leur bien-être émotionnel et comportemental.