Vers une pratique d’enseignement centrée sur l’équité à Singapour : Le rôle de la réflexion

La réflexion est un élément intégral de l’enseignement centré sur l’équité ; cependant, des critiques subsistent quant à sa valeur pour améliorer l’enseignement, la manière dont elle est pratiquée et son lien avec les actions. Cette étude à méthodes mixtes, qui s'appuie sur les réponses à une enquête de 58 enseignants à Singapour, ainsi que sur des entretiens et des observations de cours de cinq enseignants, examine la pratique réflexive parmi les enseignants de Singapour et son impact sur leur divergence dans la mise en œuvre d'une pratique centrée sur l’équité en classe. Les résultats suggèrent que les réflexions des enseignants façonnent significativement leurs pratiques pédagogiques et leur développement professionnel. Bien que la réflexion technique puisse améliorer la gestion des routines de la classe, elle consolide encore plus des objectifs d'apprentissage, des mesures et des contenus prédéterminés. En revanche, les enseignants qui s'engagent dans une enquête approfondie sur des normes et pratiques prises pour acquises sont mieux à même de cultiver un plus grand espace pédagogique et de faciliter l'auto-détermination des élèves dans le processus d'enseignement et d'apprentissage, favorisant l'innovation dans leur approche pédagogique. Cette étude soutient que les pratiques réflexives des enseignants sont étroitement liées à leurs différentes compréhensions de l’équité et à leurs divers niveaux de mise en œuvre d’une pratique centrée sur l’équité en classe. Les résultats de cette étude offrent plusieurs idées sur la conception du développement professionnel des enseignants qui peuvent conduire à des changements fondamentaux et durables dans les pratiques des enseignants, ainsi que des pistes pour des recherches futures.