Citoyenneté restrictive

L'éducation à la citoyenneté qui utilise l'apprentissage par le service continue d'être mise en œuvre d'une manière qui peut restreindre de nombreux étudiants dans leur pleine participation significative. Les auteurs soutiennent qu'une grande partie de la littérature sur l'apprentissage par le service orienté vers la citoyenneté positionne inutilement les projets réussis à des extrêmes : (a) socialisation politique contre altruisme civique et (b) monisme contre pluralisme culturel. Chaque extrême, bien que semblant soutenir l'avancement d'objectifs importants de citoyenneté, limite l'expérience des participants à l'apprentissage par le service à travers des visions étroites de l'action civique. Ces visions divergentes affectent de manière significative la participation des étudiants en situation de handicap, limitant l'accès pour certains et affaiblissant le potentiel global de favoriser un engagement durable, approprié à l'âge et aux capacités, dans la vie civique. Après une discussion sur la façon dont les opportunités d'apprentissage par le service restrictives affectent les personnes en situation de handicap, les auteurs appellent à des opportunités d'apprentissage par le service plus orientées vers la citoyenneté qui transcendent ces relations polarisées. Des recommandations sont fournies pour soutenir des conceptions moins extrêmes des résultats de l'apprentissage par le service dans le but d'élargir la participation des étudiants en situation de handicap au sein de l'apprentissage par le service orienté vers la citoyenneté.