証拠から行動へ：形成的評価におけるシームレスなプロセス？

カリフォルニア大学ロサンゼルス校の評価、基準、および学生テストに関する研究の国家センターで開発された数学教育のための教師の知識の測定に関する一般化可能性研究の結果に基づき、この記事は教師が評価情報から学生の理解度について合理的な推論を引き出すのが、次の指導ステップを決定するよりも得意であるという証拠を提供します。我々は、効果的な形成的評価に対する結果の意味を議論し、教師が次に何を教えるべきかを知るためにどのように支援できるかについて考察します。