情感设计何时以及为何促进学习？情境兴趣作为提高坚持性的中介证据

摘要 多项研究揭示了情感设计对情感或动机因素的有益影响，但对于学习成果的影响较少。因此，我们测试了一个重要的边界条件：学习经历的持续时间。为了实施情感设计，我们使用了草图解释视频的格式，这在在线视频平台上特别受欢迎。我们测试了情感设计对学习有益的假设，但仅在学习的后期阶段（持续学习）中。这个学习效益是通过触发和维持的情境兴趣来中介的。有79名学生参加了一个两组的独立样本设计。学生从两个视频之一中学习（16分钟）：一种是遵循认知设计原则的中性视频，另一种是基于中性视频但充实了情感设计元素（例如，个性化故事框架、温暖的颜色和柔和的声音）的情感设计视频。与我们的假设一致，情感设计导致了触发的情境兴趣，从而导致更高的维持情境兴趣，这反过来促进了第三（最后）学习阶段的表现，但对之前的两个阶段没有影响。我们的结果表明，情感设计的积极效果特别（或仅）在较长的学习情况下可被检测到，其中动机因素可能起到更关键的作用。因此，这项研究为以往研究中混合效果提供了一种潜在的解释。