Une image plus complète des politiques de ressources scolaires

Les techniques méta-analytiques pour résumer les informations sur la relation entre les ressources scolaires et la performance des élèves ne sont capables que de traiter l'hypothèse étroite et peu intéressante selon laquelle les ressources ne sont jamais utilisées efficacement par les écoles. Les données montrent clairement que les ressources sont parfois utilisées efficacement, bien que cela se produise rarement et qu'il n'existe pas de description des circonstances dans lesquelles les ressources sont utilisées efficacement. Cet article relie les preuves de base sur l'efficacité scolaire à l'application spécifique des méthodes méta-analytiques employées par Greenwald, Hedges et Laine (1996). Leur analyse, souffrant de l'étroitesse de l'enquête inhérente à leurs méthodes statistiques, repose également sur un échantillon de résultats très sélectionnés qui biaise leur analyse exactement vers leurs conclusions. En conséquence, leur résumé des travaux existants fournit une vue déformée et trompeuse des implications potentielles des politiques de ressources scolaires. À la fois les preuves économétriques détaillées et la performance agrégée des écoles américaines pointent vers de sérieux problèmes d'utilisation inefficace des ressources. Cette preuve suggère à son tour que le manque de ressources n'est pas le plus grand problème auquel sont confrontées les écoles et que des réformes plus fondamentales sont nécessaires dans les écoles.