Sesgo de Ítem en una Prueba de Comprensión de Lectura

Se investigó la posibilidad de que ciertas características de los ítems en una prueba de comprensión de lectura puedan llevar a estimaciones sesgadas del logro lector de subgrupos particulares de estudiantes. Se definieron ocho subgrupos no superpuestos de estudiantes mediante combinaciones de tres factores: nivel de grado del estudiante (quinto o sexto), nivel de ingreso del vecindario en el que se encontraba la escuela (bajo y medio o superior), y raza del estudiante (negro o blanco). Las estimaciones de la habilidad de los estudiantes y los parámetros de los ítems se obtuvieron por separado para cada uno de los ocho subgrupos utilizando el modelo logístico de tres parámetros. Se calcularon índices de sesgo basados en diferencias en las curvas características de ítem para pares de subgrupos. Se desarrolló un criterio para etiquetar un ítem como sesgado utilizando la distribución de índices de sesgo para subgrupos de la misma raza que solo diferían en el nivel de ingreso o el nivel de grado. Usando este criterio, tres ítems fueron identificados consistentemente como sesgados en cuatro comparaciones independientes de subgrupos de estudiantes negros y blancos. Las comparaciones de las características de contenido y formato de los ítems que se identificaron como sesgados con aquellos que no lo fueron, o entre ítems sesgados en diferentes direcciones, no llevaron a la identificación de ninguna diferencia sistemática en el contenido. Sin embargo, el estudio proporcionó un fuerte apoyo a la viabilidad del procedimiento de estimación; las características de los ítems, estimadas con muestras de diferentes poblaciones, eran muy similares. Se ofrecen algunas sugerencias para mejoras en la metodología.