Vorschlag zur Verbesserung der klassischen Modelle des konzeptionellen Wandels basierend auf neuroeducationalen Erkenntnissen: konzeptionelle Prävalenz

In diesem Artikel schlagen wir einige Anpassungen an den Modellen des konzeptionellen Wandels vor, die zur "klassischen" Tradition gehören, um die Effizienz des wissenschaftlichen Unterrichts zu verbessern, der darauf abzielt, solche "konzeptionellen Veränderungen" hervorzubringen. Diese Anpassungen werden auf der Grundlage aktueller Forschungsergebnisse in der Neuroeducation und Psychopädagogik vorgeschlagen. Zunächst präsentieren wir eine synthetische Beschreibung der klassischen Tradition des konzeptionellen Wandels, ihrer grundlegenden Prinzipien und der sie unterstützenden Literatur sowie einige ihrer Mängel. Anschließend präsentieren wir die relevanten Ergebnisse, die das Modell in Frage stellen, und schlagen einige Anpassungen in Form eines dreistufigen Verfahrens vor, von dem wir glauben, dass es besser geeignet ist, angemessene "konzeptionelle Prävalenz" zu erzeugen. Schließlich präsentieren wir plausible Implikationen der diskutierten neuroeducativen Ergebnisse für das Lernen im Allgemeinen.