作为社会物质实践的反馈素养

反馈仍然是高等教育政策和实践中一个基础且具有挑战性的方面。越来越多的研究试图了解如何更有效地培养学生的反馈素养，以提高个人对评估反馈的参与度。迄今为止，该领域的研究主要建立在反馈素养的认知和情感概念之上，并且在人本主义视角下，反馈通常被概念化为反馈提供者与接收者之间的二元对话关系。本文借鉴了大量强调社会、唯物主义和后人类视角的价值以重新审视教育背景和实践的文献，探讨了对反馈素养以及教学互动的更广泛的重新概念化。超越以传递为中心的反馈描述以及将学生视为主动接收者的概念，我认为学生对反馈的参与是一种社会物质实践，并且学生的能动性受到超越人际互动因素的复杂影响。因此，本文提供了一种偏离反馈素养主流讨论的全新且替代性的观点，并最终探讨了社会物质视角能为研究人员和从业者提供什么，以推进这一关键领域的工作。