Integration von technologischen, pädagogischen und inhaltlichen Kenntnissen im Lernen des 21. Jahrhunderts

Ziel dieser Studie ist es, die Umsetzung von technologischen, pädagogischen und inhaltlichen Kenntnissen (TPACK) im Lernen an weiterführenden Schulen zu beschreiben. Der verwendete Forschungsansatz ist qualitativ mit beschreibendem Typ. Daten wurden durch umfangreiche Interviews gesammelt, und die Datenanalyse erfolgte mithilfe des Modells von Miles und Huberman mit den Phasen der Datenreduktion, Datenpräsentation und Schlussfolgerung. Die Ergebnisse dieser Studie zeigen, dass die Umsetzung von TPACK an der SMA nicht optimal erfolgt ist. Dies liegt daran, dass es in mehreren Schulen verschiedene Hindernisse gibt, wie die Unzulänglichkeit von Einrichtungen, die optimal unterstützen. Die betreffenden Einrichtungen umfassen Internetnetzwerke und Lernmittel in Form von Computern und LCDs. Darüber hinaus ist die Steigerung der Fähigkeit der Lehrer, TPACK-basiertes Lernen umzusetzen, noch ungleichmäßig. Dies stellt eine Herausforderung dar, TPACK optimal im Lernen anzuwenden. Die gewählte Alternative im Lernen besteht darin, konventionelles Lernen unter Nutzung der verfügbaren Einrichtungen an der Schule zu verwenden.