Resumen Ejecutivo

Resumen Este estudio mandado por el congreso se dirigió a evaluar la efectividad relativa de utilizar solo el inglés o el idioma no inglés del hogar del niño con dominio limitado del inglés (LEP) como el idioma de instrucción para ayudar al niño a adquirir habilidades en el idioma inglés y en contenido. Reflejando el objetivo de los servicios patrocinados por el gobierno federal para los estudiantes LEP, la pregunta de investigación abordada por este estudio fue: ¿Cuál de tres programas de instrucción alternativos diseñados para satisfacer las necesidades de los estudiantes LEP que hablan español les ayudó a 'alcanzar' a sus compañeros de habla inglesa? Los tres programas incluyeron: Estrategia de Inmersión Estructurada en Inglés, Programa de Salida Temprana y Programas Bilingües de Salida Tardia. Estos programas diferían en la cantidad y el tiempo que se utilizaba el idioma principal del estudiante LEP para la instrucción. Este estudio longitudinal siguió a más de 2,000 niños de primaria durante cuatro años. La recopilación de datos integral documentó una variedad de información sobre el niño, la familia, el aula, el maestro, la escuela, el distrito y la comunidad. El estudio concluyó que proporcionar a los estudiantes LEP una instrucción sustancial en su idioma principal no interfiere ni retrasa su adquisición de habilidades en el idioma inglés, sino que les ayuda a 'alcanzar' a sus compañeros de habla inglesa en artes del lenguaje inglés, lectura en inglés y matemáticas. En contraste, proporcionar a los estudiantes LEP casi una instrucción exclusiva en inglés no acelera su adquisición de artes del lenguaje en inglés, lectura o matemáticas, es decir, no parecen estar 'alcanzando'. Los datos sugieren que al sexto grado, los estudiantes que recibieron instrucción solo en inglés pueden estar realmente quedándose más atrás que sus compañeros de habla inglesa. Los datos también documentan que aprender un segundo idioma tomará seis o más años. Los resultados revelaron la necesidad de mejorar la formación de los maestros asignados a trabajar con estudiantes con conocimiento limitado de inglés para que puedan proporcionar un entorno de aprendizaje más activo para el desarrollo del idioma y las habilidades de pensamiento de orden superior.