Stress and Burnout in Teachers

SUMMARY SUMMARY The purpose of this study was to determine causes of, and differences in, stress and burnout in 405 middle, upper, high school and sixth form college teachers in one Local Education Authority in England. Stress and bumout were generally low, but individual, e.g. locus of control, stability of personality; environmental, e.g. too much work, taking extra‐curricular activities, taking work home to do more often; and psychological, e.g. role conflict, role ambiguity; variables correlated with stress and burnout. Multiple regression analyses showed that high anxiety, spending more hours on work at home each time it was taken home and high role conflict collectively predicted stress, and high anxiety and high role conflict collectively predicted bumout. Role conflict, locus of control, stability of personality and anxiety were among the variables that accounted for significant differences in stress and bumout. There were no significant differences between headteachers and subject teachers or men and women on stress or bumout. Results indicated that although individual stress and burnout management is important, elimination of stress and burnout will not be possible without action to reduce/ eliminate environmental Stressors. Further studies could include case studies of a particular school, or studies of stress in students to determine whether it is possible to anticipate who is more likely to experience stress and burnout. Die Studie untersucht Bedingungen und Unterschiede von Streß und Burnout bei 405 Lehrer/inn/en einer englischen Local Education Authority. Bei insgesamt niedrigen Streß‐ und Burnoutwerten stehen individuelle (z.B.: Locus of control, Stabilität der Persönlichkeit), psychologische (z.B.: Rollenkonflikt und ‐‐ ambiguität) und umweltbezogene (z.B.: zu viel Arbeit, Mitnahme von Arbeiten nach Hause, Übernahme außerunterrichtlicher Arbeiten) Variablen mit Streß und Bumout in einem funktionalen Zusammenhang. Multiple Regressionsanalysen zeigen, daß (a) hohe Angst, ein Mehr an Arbeit zu Hause und hoher Rollenkonflikt zusammen Streß und (b) hohe Angst und hoher Rollenkonflikt zusammen Burnout vorhersagen lassen. Die Variablen Rollenkonflikt, Locus of control, Stabilität der Persönlichkeit und Angst tragen zu signifikanten Unterschieden bei Streß und Bumout bei. Es können keine signifikanten Unterschiede zwischen Schulleiter/inn/en und Fachlehrer/inn/en sowie Lehrern und Lehrerinnen gefunden werden. Die Ergebnisse lassen schließen, daß zwar persönliches Streß‐ und Burnoutmanagement wichtig sind, eine Beseitigung aber ohne Reduzierung/Eliminierung umweltbezogener Stressoren nicht möglich erscheint. Weitere Untersuchungen könnten Fallstudien einzelner Schulen beinhalten oder Studien zum Streß der Schüler/innen, um die Wahrscheinlichkeit von Streß‐ und Bumouterleben zu ermitteln.