영국 고등 교육 기관에서의 학제간 연구 및 교육에 대한 비판적 평가: 나아갈 길은?

이 기사에서는 영국 고등 교육 기관에서 학제간 접근 방식의 개발, 영향 및 통합을 조사합니다. 그것은 학제성 개념이 시간이 지나면서 어떻게 대중화되었고 고고학과 같은 학문 분야에서 수용되었는지를 평가합니다. 그런 다음, 2019년 영국의 7개 연구위원회의 학제간 연구 요청을 평가하고, 고고학을 사례로 사용하여 학문 수준에서 학제간 접근 방식이 연구 의제에 미친 영향을 탐구합니다. 전반적으로, 학제간 연구 요청은 최악의 경우 11.9%의 위원회 예산을 차지했습니다. 네 개의 가장 큰 고고학 연구 기금 제공자의 자금 요구 사항을 조사한 결과, 성공적인 고고학 테마의 보조금 신청은 학제간 접근 방식에 의존한다는 것을 보여주었습니다. 영국 대학의 연구 및 교육 의제에 대한 학제간 접근 방식의 영향을 분석하기 위해 8개 대학의 전략 계획을 분석하였고, 이후 학제간 학부 및 연구 프로그램의 가용성과 잠재적 이점에 대한 분석이 이어졌습니다. 이는 학제간 접근 방식이 대학의 연구 열망에 얽혀 있지만, 교육 목표에 대해서는 변화를 보이며, 20%의 기관만이 특정 학제간 학위 프로그램을 제공한다는 것을 나타냈습니다. 그럼에도 불구하고, 학제간 협력의 결과로 생성된 기술 세트와 연구 결과는 높이 평가되었으며, 이는 학제성이 영국 대학의 연구 및 교육 전략에 점점 더 많이 나타날 것임을 시사합니다.