Die Auswirkungen unaufmerksamen Antwortens auf Beweise für die Konstruktvalidität bei der Messung sozial-emotionaler Lernkompetenzen

Zusammenfassung Selbstberichtsinventare werden häufig eingesetzt, um sozial-emotionale Lernkompetenzen im Zusammenhang mit der Hochschul- und Berufsvorbereitung zu messen. Unaufmerksames Antworten kann sich negativ auf die Validität der Interpretation individueller Ergebnisse und die Genauigkeit der Beweise für die Konstruktvalidität auswirken. Diese Studie wandte neun Methoden zur Erkennung von unzureichendem Antwortaufwand (IER) bei einer sozial-emotionalen Lernbewertung an. Verschiedene Methoden identifizierten zwischen 0,9 % und 20,3 % der Befragten als potenziell IER-ablesend. Das Entfernen der markierten Befragten aus den Daten führte zu marginalen oder kleinen Verbesserungen der kriteriumsbezogenen Validität, des Alpha-Koeffizienten, der konkurrenten Validität und der Modell-Daten-Anpassung der Faktorenanalyse. Es werden Auswirkungen für zukünftige Validitätsstudien und die operationale Verwendung der IER-Erkennung für sozial-emotionale Lernbewertungen erörtert.