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La motivación y las estrategias de estudio de los estudiantes de medicina son cruciales para determinar el rendimiento académico. Este estudio tuvo como objetivo evaluar la motivación y las estrategias de aprendizaje de los estudiantes de medicina, así como su asociación con el rendimiento en los exámenes de anatomía. Se utilizaron el Cuestionario de Estrategias Motivadas para el Aprendizaje, dos discusiones en grupos focales y el promedio ponderado acumulativo (cGPA) actual de anatomía de los estudiantes. En general, los estudiantes de medicina sentían firmemente que la anatomía es fundamental para la práctica de la medicina y la cirugía. Este resultado fue consistente con puntuaciones altas en el valor de la tarea de 5.99 ± 1.25. También estaban impulsados por la orientación a metas extrínsecas (5.59 ± 1.42) y la orientación a metas intrínsecas (5.08 ± 1.26). La mayoría de los estudiantes de medicina típicamente dependían de la elaboración (5.35 ± 1.25) por encima de otras estrategias cognitivas como la repetición (5.30 ± 1.11), la organización (5.15 ± 1.34) y el pensamiento crítico, que fue el menos valorado (4.77 ± 1.19). Los estudiantes también se basaron en estrategias de gestión de recursos, la regulación del esfuerzo (5.15 ± 1.20) y la regulación del tiempo y del entorno de estudio (5.03 ± 1.03) más que en el aprendizaje entre pares moderadamente valorado (4.95 ± 1.50) y la búsqueda de ayuda (4.95 ± 1.09). En las discusiones en grupos focales, los estudiantes informaron que a menudo narran o explican a otros lo que habrían leído y comprendido de las conferencias, tutoriales y libros de texto de anatomía. También lamentaron la falta de apoyo institucional para las cargas de estrés. Las subescalas de motivación y estrategias de aprendizaje no estaban correlacionadas con el cGPA de anatomía. Los hombres estaban impulsados por metas extrínsecas y experimentaron niveles significativamente más altos de ansiedad por los exámenes que las mujeres (P < 0.05). Conocer las estrategias de motivación y aprendizaje que los estudiantes emplean desde temprano en el currículo de medicina puede aprovecharse para promover el aprendizaje autodirigido y el logro académico.
Zilundu et al. (Sun,) estudiaron esta cuestión.