Repenser le rôle de l'académie : autorité cognitive à l'ère de la post-vérité

Le concept de ‘post-vérité’ est ici exploré dans le contexte de l'éducation et de la technologie éducative. Le discours politique contemporain est souvent caractérisé par une polarisation des croyances politiques et le scepticisme à l'égard de l'autorité scientifique et des experts est devenu courant. Nous explorons les tensions entre les impulsions démocratiques et technocratiques pour décrire les changements qui ont lieu dans la manière dont l'autorité opère typiquement dans l'enseignement supérieur. Nous analysons les notions changeantes d'autorité académique pour comprendre certaines des implications pour la pratique de l'enseignement, de l'apprentissage et de l'administration. Nous soutenons que l'autorité technocratique et administrative supplante de plus en plus l'autorité cognitive et l'expertise disciplinaire. Une conséquence de l'accent accru sur l'autorité performative/adminstrative est la nature de l'autorité, tant au sein de l'académie que dans la sphère publique élargie, qui est modifiée. Nous examinons les implications pour la pédagogie, le curriculum et la pratique académique, en suggérant que des approches performatives de la criticité, de l'ouverture, de la vérité et de la transparence offrent des voies potentielles vers de nouvelles constellations d'autorité cognitive.