Una exploración del aprendizaje de los docentes a través de la reflexión desde una perspectiva sociocultural y dialógica: ¿diálogo profesional o monólogo profesional?

Este estudio investigó cómo los estudiantes de magisterio en un programa de formación docente escocés aprenden al reflexionar sobre experiencias de diálogo profesional. La reflexión sobre las propias experiencias y prácticas está en el corazón de todas las actividades que realizan los docentes. Al vincular el diálogo profesional con la práctica reflexiva, examinamos los factores que contribuyen a los enfoques generales de aprendizaje profesional de los estudiantes de magisterio en el programa y la forma en que se construye y se renegocia el significado en el diálogo profesional. Los resultados mostraron que las dimensiones de pensamiento, discurso y social-afectivas del diálogo profesional están interrelacionadas. Además, tanto el contexto personal de los estudiantes como su contexto de aprendizaje pueden estar relacionados con los enfoques de aprendizaje profesional. Los resultados también mostraron que la reflexión de los estudiantes tiende a ser descriptiva, con poca o ninguna consideración de los problemas o teorías educativas subyacentes. En términos de patrones discursivos, había una tendencia para que un hablante dominara el diálogo profesional o más bien el 'monólogo profesional'. Por lo tanto, argumentamos que existe la necesidad de que las instituciones de formación docente desarrollen la conciencia de los estudiantes sobre el valor del diálogo profesional y del espacio dialógico que crea, el cual tiene el potencial de mejorar y transformar las oportunidades de aprendizaje profesional de los docentes.