Littératies numériques et compétences de lecture : (re)penser la didactique des technodiscours à l’école

Cet article interroge la prise en compte des recommandations du CNESCO (2016) - soit dix ans plus tard - concernant la lecture en environnement numérique dans les programmes de Français. Il montre que, malgré l’omniprésence du numérique dans les pratiques des élèves, les discours numériques restent marginalement intégrés, souvent réduits à des usages techniques, et majoritairement diabolisés en dépit de l’importance qu’ils ont pris dans les habitudes de lecture-écriture des élèves, voire des enseignants eux-mêmes. L’étude analyse la place du numérique dans les programmes actuels, met en évidence les spécificités langagières des technodiscours, et propose des pistes didactiques pour actualiser l’enseignement de la lecture et de l’écriture à l’ère numérique.