Diese Studie erforschte das Potenzial des selbstgesteuerten Lernens (SDL), um die kontinuierliche berufliche Entwicklung (CPD) für Englisch als Zweitsprache (ESL) Lehrkräfte in Namibia zu reformieren, wo zentrale, von oben nach unten gerichtete CPD-Modelle versagt haben, die Klassenraumm realitäten anzugehen. Durch eine qualitative Fallstudie von Sekundarschul-ESL-Lehrern in der Khomas-Region identifiziert die Forschung systemische Lücken im CPD-Rahmen Namibias, einschließlich unzureichender Lehrerpartizipation, Mangel an spezialisierter Ausbildung und Ressourcenengpässen. Die Ergebnisse zeigen, dass SDL Lehrer befähigt, kontextspezifische Herausforderungen durch kollaborative Peer-Netzwerke, reflexive Praxis und Basisinitiativen anzugehen, was mit sozialen konstruktivistischen Theorien und Modellen reflexiver Praxis übereinstimmt. Dennoch behindern institutionelle Barrieren und unzureichende Ressourcen die nachhaltige Umsetzung. Die Studie plädiert für dezentralisierte, von Lehrern geführte CPD-Modelle, die Autonomie, Zusammenarbeit und kontextuelle Relevanz priorisieren und einen Weg zur Verbesserung des ESL-Unterrichts sowie zur Angleichung an weltweite Best Practices in der beruflichen Entwicklung von Lehrern bieten.
Amakutuwa et al. (Mi,) haben diese Frage untersucht.