Esta pesquisa fenomenológica hermenêutica examina os obstáculos institucionais ao Desenvolvimento Profissional Contínuo (DPC) entre professores de Inglês como Língua Estrangeira (EFL) em Addis Ababa, Etiópia. O estudo buscou mapear a inter-relação das questões e apresentar um modelo re-conceitualizado de crescimento. Dados foram coletados por meio de entrevistas aprofundadas com dezesseis professores de EFL, duas discussões em grupo focal e análise hermenêutica de oito portfólios oficiais de DPC. Os resultados triangulados indicam um ciclo vicioso de estagnação profissional, causado por precariedade socioeconômica subjacente, perda extrema de recursos, irrelevância do treinamento em serviço, condições de sala de aula desmotivadoras e perda resultante de motivação do professor, re-codificada como consciência crítica. Importante, a análise dos documentos revelou a presença do chamado DPC Performativo, onde portfólios mal avaliados (média: 2.60/5.00) são artefatos de um sistema baseado em conformidade, que silencia estruturalmente a experiência dos professores. A pesquisa conclui que intervenções de treinamento, que são isoladas, não funcionam. Defende uma abordagem ecológica para o desenvolvimento profissional, sugerindo mudanças graduais em todo o sistema, que simultaneamente focam no bem-estar econômico, convertem ferramentas burocráticas em dialógicas, fornecem os recursos necessários e redesenham o suporte como uma investigação baseada no trabalho.
Sahle et al. (2026) estudaram essa questão.