高等教育中集体指导的益处与挑战：一项范围综述

背景 指导学生的研究项目在全球高等教育（HE）中是一项基石性工作，传统上被定义为导师与学生之间的一对一关系。然而，学生人数的增加、资源的紧张以及教学法的发展，引发了人们对集体（小组）指导形式日益浓厚的兴趣。目的 本文以瑞典高等教育（HE）为背景，通过将范围综述与具有分析依据的反思性分析相结合，探讨了作为一种教学实践的集体指导。文章提出了三个研究问题，涉及与集体指导相关的益处、挑战和促成因素；文献中的知识空白；以及文献见解如何为集体指导作为一种教学和指导实践的反思性发展提供参考。设计与方法 通过系统检索，确定了跨不同高等教育背景的八项实证研究（2015–2025年）。对这些研究进行了主题综合。此外，以瑞典专业教育项目中的指导实践为基础的反思性分析被用作解释性延伸，以探索这些研究结果如何为指导实践提供参考。结果 综合分析揭示了五个反复出现的主题：情感与社会支持；学习与发展；导师的角色；结构；以及学生的参与度和投入度。集体指导与减少孤独感、增强同伴学习以及导师角色的转变相关。然而，其效果取决于精心的组织和引导。该综述还指出了显著的知识空白，包括研究数量有限、缺乏纵向研究以及以西方背景为主。结论 通过将范围综述与反思性分析相结合，本文有助于理解集体指导在高等教育中作为一种教学和指导实践的作用。它提供了面向实践的见解，阐明了如何设计和实施集体指导，以支持专业教育背景下的个人和集体学习。