The article presents an analysis of the 17-year experience of implementing the Master’s program “Tutoring in Education” at Moscow City University (MCU) as an innovative model of higher education. Drawing on Z. Bauman’s ideas about the crisis of traditional education in a rapidly changing world, the authors substantiate the need for educational models that support and develop student subjectivity and agency. The paper provides a detailed description of unique formats for supporting individual educational trajectories: the applicant tutorial “Mine or Not Mine,” a system of cross-year peer tutoring, and the use of the “interactive questioning” method in assessment procedures. Since 2024, the program has given special attention to its digital transformation and the integration of artificial intelligence (AI) technologies into the educational process, with AI serving as a “research partner.” The presented case demonstrates the potential to bridge the gap between theory and practice in preparing a new type of educator capable of independently designing their professional path. В статье представлен анализ 17-летнего опыта реализации магистерской программы «Тьюторство в сфере образования» в Московском городском педагогическом университете (МГПУ) как инновационной модели высшего образования. Опираясь на идеи З. Баумана о кризисе традиционного обучения в быстро меняющемся мире, авторы обосновывают необходимость перехода к образовательным моделям, поддерживающим и развивающим субъектность и агентность студента. В работе подробно описаны уникальные форматы сопровождения индивидуальных образовательных траекторий: тьюториал для абитуриентов «Мое или не мое», система взаимного тьюторства между курсами, а также использование метода «интерактивного вопрошания» в оценочных процедурах. Особое внимание уделено цифровой трансформации программы и интеграции технологий искусственного интеллекта (ИИ) в учебный процесс с 2024 года, где ИИ выступает в роли «партнера по исследованию». Представленный кейс демонстрирует возможности преодоления разрыва между теорией и практикой в подготовке педагогов нового типа, способных к самостоятельному проектированию профессионального пути.
Voloshina et al. (Tue,) studied this question.