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促进知识谦逊是高等教育机构所倡导的传统美德，但关于与之相关的具体师生互动的研究却很少。在本文中，我们建立了一个通过学习机会和高质量互动来支持知识谦逊的框架。在一所多元化的西海岸公立大学的大规模学生样本中（n = 923），学生被要求评估自己和教师在多个课程中的知识谦逊。较高的学生知识谦逊与学习中被认为有用的更高教师期望、更频繁的反馈和考试（但与阅读作业无关）相关联。较高的教师知识谦逊与更频繁的反馈、考试和阅读相关，但与教师期望无关。我们利用这些数据提出假设，即能够挑战学生先前认知的学习机会与课堂上的知识谦逊发展相关联.
DeVries等（Sat,）研究了这个问题。