على الرغم من تنامي التنوع عبر العديد من المهن، لا يزال الأفراد اللاتينيون ممثلين تمثيلاً ناقصًا في سوق العمل في STEM. يتمتع مستشارو المدارس بموقع فريد يساعد على القضاء على هذه الفجوات من خلال تمكين الطلاب اللاتينيين لمتابعة مسارات مهنية في STEM. لذلك، كان الغرض من هذه الدراسة النوعية هو استكشاف كيفية استفادة مستشاري المدارس من ثروة الثقافة المجتمعية للطلاب اللاتينيين لدعمهم في متابعة الفرص التعليمية العليا في STEM. قمنا بإجراء مقابلات لمدة 50-90 دقيقة مع ثمانية مستشارين مدارس من جنوب تكساس لاستكشاف تجاربهم الحياتية في دعم الطلاب اللاتينيين ذوي الطموحات في STEM. تم تحليل نصوص المقابلات باستخدام التحليل الظاهراتي التفسيري. ظهرت الموضوعات التالية: (أ) ممارسات استجابة لغوية، (ب) تكريم الأهمية الثقافية والعائلية، و(ج) تمكين الطلاب من الانخراط في الدفاع عن النفس وعبور الفضاءات التعليمية العليا. حددت تحليل البيانات الأشكال التالية من ثروة الثقافة المجتمعية لـ يوسو (2005): (أ) رأس المال اللغوي، (ب) رأس المال العائلي، و(ج) رأس المال الملاحي. تسلط النتائج الضوء على كيفية دعم مستشاري المدارس لطموحات الطلاب اللاتينيين في التعليم STEM من خلال تمكينهم من عبور الحواجز والتحديات في نظام التعليم العالي وتعزيز نقاط قوتهم الثقافية، مثل ثنائية اللغة وشبكات العائلة. نقدم معاني لمستشاري المدارس لتمكين الطلاب اللاتينيين بشكل أكبر لمتابعة طموحاتهم في STEM من خلال زراعة أشكال إضافية من ثروة الثقافة المجتمعية، بما في ذلك الرأسمال الطموح، والاجتماعي، والمقاوم.
درس ليخا وزملاؤه (الأربعاء) هذا السؤال.