Development of Children's Social Competences in Non-Formal Education

lnek se zabv problematikou rozvoje socilnch schopnost a dovednost dt ve vku 13 – 14 let v rmci neformlnho vzdlvn realizovanho v nzkoprahovm zazen pro dti a mlde. Clem vzkumn studie prezentovan v lnku je ovit efektivitu intervence zamen na rozvoj tchto kompetenc u dt v rmci neformlnho vzdlvn. Intervence byla realizovna po dobu t msc se skupinou N = 32 dt ze sociln vylouench lokalit ve vku 13 – 14 let, kter navtvovaly nzkoprahov zazen pro dti a mlde. Omezen velikost vzorku je dn tm, e respondenti, kte se vzkumn studie zastnili, museli bt stejn ped intervenc i po n. Jeliko ast na intervenci je zcela dobrovoln, nebyla jistota, e se vstupn diagnostiky zastn vichni respondenti, kte proli vstupn diagnostikou. Vzkumn problm byl formulovn jako kauzln: Jakm zpsobem ovlivuje intervence zamen na rozvoj socilnch kompetenc dt jejich reln sociln dovednosti? V rmci vzkumn studie byla provedena vstupn a vstupn diagnostika socilnch kompetenc pomoc vzkumnho nstroje SSI (Social Skills Inventory). Sledovny byly tyto kompetence: emon vyjadovn, emon vnmavost, emon kontrola, sociln vyjadovn, sociln vnmavost, sociln kontrola. Vsledky ukazuj pozitivn pnos realizovan intervence pro rozvoj socilnch kompetenc dt ze sociln vylouench lokalit. Ped provedenou intervenc byly sociln dovednosti dt ve vech sledovanch dimenzch na podprmrn rovni. Po intervenci doshly hodnoty vech sledovanch dimenz statisticky i vcn vznamn zlepen. Validita zskanch vsledk je omezena limity vzkumu. Jednm z limit je fakt, e v pretestu a posttestu byl pouit stejn vzkumn nstroj (by s odstupem 4 msc), tud respondenti mohli v posttestu volit odpovdi vce podle oekvn vzkumnka, a mohla se tak projevit urit sociln desirabilita. Mezi intervenujc promnn, kter mohou ovlivovat validitu zskanch vsledk, pat sociln prosted respondent (pevaujc vylouen lokality), ve kterm vyrstaj, jejich socioekonomick status, omezen rozvoj socilnch kompetenc v rodinch, kter bvaj asto nepln. Dalm limitem vzkumn studie je fakt, e pouit vzkumn nstroj nebyl normalizovn pro esk prosted. V dalch eventulnch vzkumech by bylo vhodn zamit se nap. na genderov rozdly v socilnch dovednostech, sledovat jejich longitudinln zmny bez intervennch zsah pouze vlivem pirozen probhajc socializace i zjistit mru tsnosti vztahu promnnch vztahujcch se k socilnm dovednostem k dalm vlastnostem osobnosti. Z vsledk vzkumu vyplv, e by bylo vhodn rozvjet pslun sociln kompetence dt a mldee pmo v relnch ivotnch situacch pod superviz pracovnk NZDM nebo nap. socilnch pedagog. Intervence v rmci NZDM m toti do jist mry pouze modelov charakter a vychz se socilnch her a modelovch situac. Je vak douc, aby k rozvoji tchto kompetenc dochzelo pmo v relnch ivotnch situacch, jako jsou nap. cesta hromadnmi dopravnmi prostedky, nakupovn, stolovn, vyizovn bn agendy, zklady etickho chovn a adekvtn komunikace. Tyto aktivity je samozejm mon rozvjet i s ohledem na mon rizikov chovn dt a mldee, a to jak v relnch situacch, tak i v kyberprostoru. Tyto kompetence lze rozvjet i v rmci kolnch i mimokolnch aktivit (nap. ve kolnm klubu, v zjmovch kroucch, na letnch tborech apod.).