درجة تطبيق المعلمين لمبادئ التصميم الشامل للتعلم Udl في مدارس الدمج

هدفت الدراسةُ الحالية إلى معرفة مدى تطبيق المعلمين لمبادئ التصميم الشامل للتعلم في مدارس الدمج، مستخدمةً المنهجَ الوصفي التحليلي لتحقيق ذلك، وقد اختيرت عينة البحث التي بلغت (198) معلمًا ومعلمة من التعليم العام، ملحقًا بصفوفهم طلبةٌ من ذوي الإعاقة في المدارس الدامجة التابعة لوزارة التربية والتعليم الأردنية في مناطق عجلون وعمان والكرك، واستُخدمت استبانة لتكون أداة لجمع البيانات، وتكونت الاستبانة من (21) فقرة موزعة على ثلاثة محاور. وأظهرت نتائجُ الدراسة أن مستوى تطبيق المعلمين لمبادئ التصميم الشامل للتعلم في صفوف الدمج كان متوسطًا. وأشارت النتائج أيضًا إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى أثر الجنس في جميع المجالات وفي الدرجة الكلية ولصالح الإناث، بالإضافة إلى فروق دالة إحصائيًا بناءً على نوع الإعاقة المدمجة بين (صعوبات تعلم) و (إعاقة بصرية، وإعاقة سمعية، وتوحد، وإعاقة عقلية)، وكانت الفروق لصالح (صعوبات تعلم)، ولم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى أثر متغير المؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، والمنطقة. وخرجت الدراسة بعدة توصيات، منها تقديم برامج تدريبية خاصة بالتصميم الشامل للتعلم، وتقديمها لمعلمي التعليم العام في المدارس الدامجة، وضرورة تضمين مقررات دراسية خاصة بالتصميم الشامل للتعلم وآلية تطبيقه في مختلف البيئات التعليمية وخاصة الدامجة؛ لتمكين المعلمين من اكتساب الكفايات اللازمة لتطبيقه.