Zwischen Struktur und Handlungsspielraum: Digitale Souveränität im Blended-Learning-Fachsprachenunterricht

Digitale Souveränität wird häufig mit autonomen, selbstgesteuerten Lernprozessen in digitalen Kontexten in Verbindung gebracht. Der Beitrag untersucht ein institutionell eingeführtes Blended-Learning-Setting, in dem Online-Phasen überwiegend synchron und stark strukturiert sind. Am Beispiel des Fachsprachenunterrichts wird analysiert, wie Studierende innerhalb vorgegebener digitaler Rahmenbedingungen Handlungsspielräume entwickeln. Die Ergebnisse zeigen, dass digitale Souveränität nicht nur durch Autonomie entsteht, sondern sich auch im Umgang mit strukturierten digitalen Lernumgebungen entfaltet.