Strategien zum Ressourcenmanagement und akademische Selbstwirksamkeit im Deutschunterricht japanischer Lernender

Die Studie untersucht Zusammenhänge zwischen vier Ressourcenmanagementstrategien – Strategien des Zeit- und Lernumgebungsmanagements, der Anstrengungsregulierung, des kooperativen Lernens und Hilfesuchverhaltens – und akademischer Selbstwirksamkeit im universitären Deutschunterricht in Japan. Mit einer Stichprobe von 254 Studierenden wurden ins Japanische übersetzte MSLQ-Subskalen Subskalen zu Strategien des Zeit‑ und Lernumgebungsmanagements, der Anstrengungsregulierung, des kooperativen Lernens und des Hilfesuchverhaltens sowie eine Skala zur akademischen Selbstwirksamkeit eingesetzt. Alle Strategien werden im mittleren bis höheren Ausmaß genutzt und korrelieren positiv, aber nur schwach bis moderat mit der Selbstwirksamkeit. Eine multiple Regression zeigt, dass allein Hilfesuchverhalten einen signifikanten Beitrag zur Vorhersage leistet. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass ein häufigeres Hilfesuchverhalten mit höherer berichteter akademischer Selbstwirksamkeit einhergeht und legen nahe, Lehr‑Lernumgebungen zu gestalten, die soziale Unterstützung und strukturierende Selbstregulations­angebote erleichtern, wobei die vorliegende Studie die Häufigkeit, nicht jedoch direkt die Qualität des Hilfesuchverhaltens erfasst.