Sociologia da educação inclusiva na Espanha

A partir de un diseño de métodos mixtos, este artículo analiza cómo el profesorado comprende la discapacidad y la educación inclusiva como fenómenos socioeducativos. Los datos de un cuestionario (n = 502) mostraron actitudes generalmente favorables hacia la inclusión, aunque con claras diferencias generacionales: el profesorado más joven declaró mayor confianza y apoyo a las prácticas inclusivas que sus colegas de mayor edad. Al mismo tiempo, el profesorado identificó barreras estructurales y actitudinales persistentes, como la insuficiencia de recursos, la escasa formación especializada y la falta de materiales y espacios adaptados. Los resultados cualitativos profundizaron este panorama, destacando demandas por más profesionales de apoyo, reducción de ratios de alumnos por clase, infraestructuras accesibles y tiempo para planificar pedagogías diferenciadas. En conjunto, los resultados sugieren que el profesorado percibe diferencias importantes entre los principios de la educación inclusiva promovidos en los marcos normativos y su implementación en las prácticas escolares cotidianas.