Pedagogical Model for Developing Students' Communicative Competence: Organisation of Experimental Work and Evaluation of Its Effectiveness

The article presents the organisation and results of experimental work on developing future teachers' communicative competence on the basis of a structural-functional pedagogical model. Five pedagogical conditions were selected from nine candidates by 52 experts (mean ratings 4.28-4.73): a dialogic environment, quasi-professional situations, microteaching with video reflection, developmental feedback, and a digital communicative environment. The model is implemented through a three-stage technology and the 90-hour special course "Fundamentals of Pedagogical Communication". At the pilot stage (experimental group n = 34, control group n = 32), the integral communicative competence index increased from 46.8 to 69.4 points in the experimental group and from 47.2 to 53.6 points in the control group (p < 0.001; Cohen's d = 1.57). The greatest gains were recorded for the reflective-regulative (+51.2%) and operational-technological (+42.5%) components. RU В статье раскрываются организация и результаты опытно-экспериментальной работы по развитию коммуникативной компетентности будущих учителей на основе структурно-функциональной педагогической модели. Из девяти позиций 52 экспертами отобраны пять педагогических условий (средние оценки 4,28-4,73): диалогическая среда, квазипрофессиональные ситуации, микропреподавание и видеорефлексия, развивающая обратная связь, цифровая коммуникативная среда. Модель реализуется посредством трёхэтапной технологии и 90-часового спецкурса "Основы педагогической коммуникации". На пилотном этапе (экспериментальная группа n = 34, контрольная n = 32) интегральный индекс в экспериментальной группе вырос с 46,8 до 69,4 балла, в контрольной - с 47,2 до 53,6 балла (p < 0,001; d Коэна = 1,57). Наибольший прирост зафиксирован по рефлексивно-регулятивному (+51,2 %) и операционально-технологическому (+42,5 %) компонентам. UZ Maqolada bo'lajak o'qituvchilarning kommunikativ kompetentligini strukturaviy-funksional pedagogik model asosida rivojlantirishga qaratilgan tajriba-sinov ishlarining tashkil etilishi va natijalari yoritilgan. 52 nafar ekspert bahosi asosida to'qqizta nomzod pozitsiyadan beshta pedagogik shart-sharoit saralab olingan (o'rtacha baho 4,28-4,73): dialogik muhit, kvazikasbiy vaziyatlar, mikroo'qitish va videorefleksiya, rivojlantiruvchi qayta aloqa, raqamli-kommunikativ muhit. Model uch bosqichli texnologiya va 90 soatlik "Pedagogik kommunikatsiya asoslari" maxsus kursi orqali amalga oshiriladi. Pilot bosqichda (tajriba guruhi n = 34, nazorat guruhi n = 32) integral indeks tajriba guruhida 46,8 dan 69,4 ballgacha, nazorat guruhida 47,2 dan 53,6 ballgacha oshdi (p < 0,001; Koen d = 1,57). Eng katta o'sish refleksiv-regulyativ (+51,2 %) va operatsional-texnologik (+42,5 %) komponentlarda qayd etildi.