Level of Formative Assessment Practices among Secondary School Teachers in Ar-Raydah Ash-Sharqiyah; Teachers’ Perspectives

This study examined the implementation level of formative assessment practices among secondary school teachers in Al-Reida, Hadhramaut, from their perspectives, while exploring the influence of gender and teaching experience. Utilizing a descriptive-analytical approach, a 26-item questionnaire was administered to a sample of 42 teachers (17 males, 25 females). Data were processed using SPSS. Results revealed a high overall implementation level (M=3.93/5.00). The domains were ranked as follows: (1) supportive learning environment (M=4.17), (2) planning and preparation (M=4.02), and (3) classroom questioning management (M=4.01), all achieving a "high" rating. Conversely, the "feedback" domain received a "moderate" rating (M=3.28). No statistically significant differences were found at (α≤0.05) regarding gender or experience, except for a significant difference in the "supportive learning environment" domain favoring male teachers. The study recommends developing specialized training programs focusing on feedback mechanisms, digitizing assessment processes, and implementing a weekly "assessment hour." Future research should investigate implementation barriers and the experimental impact of formative practices on educational quality.///هَدِفَ البحثُ إلى فحص مستوى ممارسات التقويم التكويني لدى معلمي المدارس الثانوية بمدينة الريدة بمحافظة حضرموت من وجهة نظرهم، وتقييم أثر متغيري النوع وسنوات الخبرة. اعتمد البحث المنهج الوصفي التحليلي، حيث تم تطبيق استبانة مكونة من (26) عبارة، على عينة بلغت (42) معلماً ومعلمة (17 ذكراً، 25 أنثى). جرى تحليل البيانات باستخدام برنامج (SPSS). أظهرت النتائج أن المتوسط الكلي لممارسات المعلمين في التقويم التكويني بلغ (3.93 من 5) بتقدير مرتفع. كما جاءت متوسطات المجالات مرتبة كالآتي: (1) بيئة التعلم الداعمة (4.17)، (2) التخطيط والإعداد (4.02)، (3) إدارة الأسئلة الصفية (4.01)، وجميعها بتقدير "مرتفع"، بينما جاء مجال (التغذية الراجعة) بمتوسط (3.28) وبتقدير "متوسط". لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.05) تعزى لمتغيري (النوع، الخبرة)، باستثناء فروق تبعا لمتغير (النوع) في مجال بيئة التعلم الداعمة؛ لصالح الذكور. بناءً على النتائج؛ أوصى البحث بتطوير برامج تدريبية للمعلمين في التقويم التكويني، خصوصًا في التغذية الراجعة، ورقمنة عمليات التقويم، وتفعيل النمذجة التشاركية من قبل الموجهين، وإقرار "ساعة تقويمية" أسبوعية. كما يقترح البحث دراسة معوقات التقويم، وفحص الأثر التجريبي للممارسات التكوينية بما يعزز جودة التعليم.